日記大分類:靈魂 日記小分類:親子
1.「比較」是多麼的重要
2.兒童EQ教育 10.合作協商 新老師心得分享
3.兒童EQ教育 10.合作協商 舊老師心得分享
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1.「比較」是多麼的重要
3/20我們有去試聽了兒童EQ課程
參2022/04/11日記:
兒童EQ教育 5.適當拒絕他人
當天我就下單了
這個課程有20堂課 每周一次 上完剛好五個月 費用為NT27,000
在信義南港教室上過兩次 第三次4/23我們就跑到大安教室上
我更喜歡大安教室 因為本人還是比較喜歡坐式馬桶 囧~~~
加上這邊場地比較大 比較多插頭 對父母還是比較方便的
老師其實兩邊都會跑
不過4/23因為沒有搞清楚 同一個課程上了兩次
只是上課的老師和參加的學生 是不同的人
這種社交課程 也很講究熟練度 所以多上一次是沒關係的 會越練越熟
小孩上課時間為1小時
上完課後 老師會有20分鐘對父母的報告小孩上課心得和建議
第一堂課是新的老師 第二堂課則是舊老師 都上一樣內容
我個人是覺得新老師表達方式更為活潑一點
因為畢竟家長無法看到上課內容 只能藉由老師這個展示面理解小孩上課結果
所以老師的輸出能力會影響到父母的體驗感覺
所以我曾經有想之後換這個新老師上
不過 後來想想 其實老師上課都有她的基本品質 也不用強求一定要給誰上
所以後來課程也就沒有特別換別的老師了
只是想表達的是 「比較」是多麼的重要
教室有差 老師其實也有差別
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2.兒童EQ教育 10.合作協商 新老師心得分享
我先自我介紹一下 我是XX老師
今天因為YY老師請假 所以我是來代班的
先來說一下我們今天的遊戲主題是合作協商
合作過程怎麼把自己想法說出來 然後傾聽別人想法
如果想法不一樣 我們可以怎麼樣協調商量
在小朋友團體合作裡面 我們常常可以看到幾類型的小朋友
1.我想這樣做 我想這樣做 所有的人都要聽我的 照我的方式蓋一個家
2.可以啊 你說也行 他說也行 我覺得這樣也ok
3.他其實有想法 但有人搶他一步先說了 他就想 好吧 都給你說了 我放棄我的想法
但委屈還是放在心裡 導致後來跟越來越討厭跟對方玩遊戲了(迷你March屬於這種類型)
以上三種小朋友類型的展現方式 當然不是老師希望他們展現的方式 而是希望大家都開開心心
你想要的可以 我想要的也可以
今天重點就是帶他們 怎麼樣可以做到這一點
今天遊戲的材料只有橋平面和積木 那我們要用到多少橋平面和積木?
我想在這邊蓋一個廚房還是蓋一個廁所
如果材料不夠的話 我們應該怎麼樣建這些東西
今天想要讓他們不斷不斷的在這個過程內 去積累實際的經驗
跟別人合作的時候會發生甚麼事情 應該怎麼想辦法解決
當然 中間有三個重點
1.我自己的想法要講出來
2.我要去聽別人想法
3.我們兩個想法不一樣的時候 該怎麼辦?
先說一下今天小朋友表現的部分 1.小皓 2.迷你March 3.小玉 4.小睿
老師左邊就是他們建出來的家
他們的任務就是要來討論
1.使用的材料 橋平面和積木 只能取30個(應該是兩種加起來只能30個吧?)
2.我該怎麼樣分配(材料) 這部分老師有邀請小朋友表達自己的想法和邀請別人表達??他們的想法
一開始所有人都舉手說: 老師我想要橋平面
可能因為今天是新環境 老師也沒跟他們上過課 所以他們是比較害羞地
沒有把自己想法說出來
第一個有去突破想要來說的 是小皓和迷你March 他們一開始說: 橋平面 橋平片
老師就說 那30都是橋平面 你們覺得ok嗎?
小玉和小睿他們兩個則是偏向 阿都可以啊 30個橋平面也都ok阿
小玉和小睿就很像老師前面說第2類型的小朋友
至於小皓和迷你March就有點低下頭來想 我覺得好像有點不太優
老師就去問他們說 那為什麼你們不舉手呢?
小皓說: 因為我想要這個家裡面 還有家具可以裝飾
迷你March也是這樣的想法 他其實也想要更多的積木
小皓這個時候就做了一個很棒的事情 他就問迷你March
可是這個樣子的話 地方不夠大 家具會沒有辦法放進去阿
老師有對小皓的表現 大力的讚美他
老師想肯定小皓這個破冰的表現
在教室一開始氣氛很冷的情況下 他願意把自己的想法先說出來
他沒有肯定(語氣) 也沒有否定(語氣) 他只是想說出來 讓這件事情變更好
老師就(藉機)跟所有人說 你們現在願意把自己想法說出來嗎?
願意把自己想法說出來的人 都蠻棒的
所以大家後來就決定 我要20個橋平面和10個積木
老師其實有放更多材料給他們去建 因為有更多材料 才會有更多想法
也才會有想法碰撞機會
像小玉和迷你March都是屬於第3類型的小朋友
就是我有想法 但如果其他人比我強勢 我可能就會被蓋過去
像房子中間 迷你March本來建了兩個狗骨頭在那
本來是在這個區域 但後來 他被小皓拆掉 變成兩個窗戶和牆壁
迷你March後來才發現 為何我的狗骨頭不見了
小皓才想到 那是被我拆掉了 因為我不需要那麼多啞鈴
小皓覺得那是啞鈴 迷你March覺得那個是狗骨頭
迷你March這個時候 就摸摸頭
當然 這個不愉快不開心 並不是很多
畢竟在建房子的過程中 他們還是有互相講話 互相聆聽
但迷你March如果有更清楚的將自己的想法說出來(Ex.我還是想要狗骨頭ㄝ)
這並不是一個過分的要求 也對團隊不會造成嚴重的影響
甚至有可能變得更好 放棄表達自己想法其實是一件很可惜的事情
美國的史丹福大學XX教授 曾在管理團隊的書有提到過
如果一個團隊只有一個聲音 那出來的決策 就會很糟糕
我們提出自己的想法 讓團隊去執行 並不是因為人(聲音)多 力量就大
而是想法互相碰撞之下 出來的成果才會是好的
遊戲最後老師有問他們 說出自己想法有甚麼好處 聽別人想法有甚麼好處
其實把自己想法想出來 不是只有壞的事情 而是為了讓這件事情更好
在這個過程中 有一件事情其實是很有趣的
當迷你March提出他的想法的時候 小睿都會是幫他的那個人(行動派)
我想在這邊蓋一個溫泉屋 又想蓋一個書櫃
小睿聽到就會說 這個想法不錯 我們來執行吧
從這點可以看出來 小睿比較沒有自己的想法
像是前面討論材料的時候 問小玉和小睿的意見 問他們覺得材料ok嗎
他們兩個都會說 隨便啦
小玉是說 他想先建 建的時候就知道(材料)ok不ok
小睿是說 我覺得他們的決定都可以 我沒有要同意或是不同意
當然都可以配合團隊去行動
這當然也不是甚麼問題 一個團隊內最喜歡的就是有這樣的行動者
當然他們也不是沒有自己想法 當中間要做書櫃的時候
小玉本來想怎麼做@#$% 小睿則有另外一種想法
他們並不是沒有自己想法的 只是習慣性先聽別人怎麼說
我們不一定要提出自己意見 但可以觀察別人意見 然後修正一下別人想法
當他這樣做 他會發現 原來我是有能力影響團隊的
可以讓團隊變得更好 他才會越來越願意提出自己想法
這樣才能更厲害 更舒服地去做自己
另外 在中間討論最激烈的 其實是溜滑梯
小玉有提到建立溜滑梯的空間好像有點不夠
小玉的特點是 他雖然有講 但通常沒有往下行動
這是因為他可能擔心講出來被否決掉
同時他也是屬於雖然講出來 但沒有解釋太多原因的人
所以小玉有提到(溜滑梯)空間不夠的時候 老師有送他金幣
因為說出來 別人才會知道你想要甚麼 為何你想要這樣改
比如你想把這邊推倒 但沒有解釋為何要推倒 別人就會覺得你很奇怪
小皓開始修改的時候 迷你March和小睿就開始大討論起來
小皓就有點不知所措 不知怎麼跟那兩個人講
建房子的時候 小皓其實是提出最多想法的人
但就他跟迷你March的狗骨頭事件 小皓有種傾向就是他怎麼想 他就會一直這樣想
他雖然會聽別人意見 但偶爾一些舉動 會讓人受傷(狗骨頭事件)
就是你自己拆掉狗骨頭 但你沒有問別人 這會造成別人不開心
老師中間有提醒他們 如果你們有聽別人意見 我就送你們金幣
就算我在問別人的過程中 讓別人不開心 我也可以練習溝通到讓對方不會那麼不開心
老師有45個金幣 本來大家的想法是 每個人10個金幣 剩下5的猜拳決定
迷你March/小玉/小睿 都同意這個做法 但小皓就不太願意 因為不太想猜拳
所以後來討論 就改成每個人11個金幣 剩下一個再猜拳決定
這個過程對他們來說 很重要
1.我要重視團隊裡每一個人的意見
2.如果有人有意見 就要去溝通協調討論
結果最後猜拳勝出者是小皓...
他贏了所有人 拿到那一枚金幣 所以他有12枚金幣 其他人都只有11枚金幣
March插嘴:
中場下課 我兒子有跑過來在我身上哭 好像就跟金幣事件有關
所以由前面所述 我兒應該在狗骨頭事件中 對小皓擅自拆了他的狗骨頭
表面沒說啥 但內心其實有不滿
這個不滿在猜拳小皓贏了之後 讓我兒有點小崩潰
所以啊 不滿其實要說出來 不然積壓在內心 最終爆炸 可能傷害更多
所以合作協商 就是要讓他們學會先說出來
如果你不說 沒有人會讀心的
要說出來 我們想要聽 然後才有協調溝通的機會
最後我有問他們 說出自己想法有甚麼好 聽別人想法有甚麼好
如果我跟你想法不同 該怎麼辦呢?
小玉針對這個 有提到 那我們可以提出來討論啊 聽聽別人想法
比如剛剛用剪刀石頭布來決定金幣歸誰
但迷你March和小睿給的策略就比較單調 就是單純猜拳決定
但這個是憑運氣的問題 而非用折衝或是溝通的方式
因為在溝通協調的時候 其實是需要更多策略的
老師也有示範怎麼樣協調
比如 我可以列出所有的想法 讓大家投票決定要用哪個想法
小睿 也有提出一個不錯的想法(但聽不清楚 聽起來像是折衝的做法)
老師覺得小睿如果一開始更主動地把想法提出來 會更好
以上就是今天小朋友展現的部分
最後給爸爸媽媽一個教養的建議
很重要的就是 要讓他們說出來這一點
所以老師都會先引導小朋友說出來
你的想法 你的心情是甚麼 你覺得應該要怎麼做法?
把這類問題丟給他們 讓他們講出自己的想法
當兩個小朋友有衝突的時候 我們一般都是先讓小朋友坐下來
兩個人一起討論想法 事情已經發生了 我們應該怎麼樣解決
這也是他們練習協商的最好機會 怎樣在情緒當下 能順暢地把平常會講的句子說出來
還是情緒一上來 就甚麼都講不了了
這個就是練習情緒調解要體會的 當我能調解自己情緒
這個問題要怎麼解決就是下一個步驟 討論完之後 又可以提升我問題解決的能力
在過程中怎麼跟別人講 也可以提升我的表達能力
所以當小朋友吵架的時候 大人也不用那麼急著阻止
因為這也是他們最好的成長機會 以上就是今天家長建議的分享
謝謝大家
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3.兒童EQ教育 10.合作協商 舊老師心得分享
爸爸媽媽好 我們今天玩的是合作協商
他們今天是合作 用團體方式完成一個任務
我們會需要小朋友在團體中有機會表達自己的想法
然後協商甚麼呢? 就是討論 然後找出共識
然後彼此完成團隊的一個目標
這是合作協商會需要練習的幾個事情
在這個聽起來很簡單的過程中
我們中間有些細節 可能(小朋友)會吵架
有的小朋友可能比較強勢 結果最後會演變成吵架的結果
或是有的小朋友面對到很強勢的人
他可能會想: 好可怕 我要已和為貴 不要吵架
或是在這個過程中 他可能還沒有辦法想那麼快
這些都是小朋友要去練習的事情
回到有效溝通這本書的作者 說過一句話
如果在團隊中都沒有吵架的話 那決策品質是低的
所以 我們今天不會希望小朋友追求的是一種表面上的和平
變成 都聽你說 我們不要吵架就好了
小朋友可以試著把自己想法說清楚 把需求講出來
每個人都可以有自己的想法跟意見
接下來我們可以看看有沒有辦法創造一個雙贏的局面 達成共識
所以今天小朋友會有點碰撞 這樣才能在過程中 彼此理解的更加透徹
所以 如果發現旁邊有小朋友在吵架 其實不用太緊張
我們只要確定小朋友沒有演變成打架 會有安全上的疑慮就好
我們可以跟老師說 這邊小朋友有衝突 要討論
老師就會帶著小朋友 利用這個寶貴的機會 做溝通的練習
今天我們有蓋一棟房子
一開始他們其實就要做很多討論的練習
一開始限制所有材料只能拿30個 橋平面 or 積木
小朋友得說出自己選擇材料的想法
今天小朋友有四個人 1.小傑 2.迷你March 3.小睿 4.小佳
小傑說我想要 一半橋平面一半積木
迷你March 想要 20個橋平面 10個積木 這個也是小睿 和小佳的想法
可是每個人都說完之後 今天在團隊內比較像領導者的人 是 小傑
小傑就是非常會說 很會領導大家 很會說自己的想法
很積極 很主動的說 我們接下來要幹甚麼
小睿則是默默的在旁邊做是自己的事情
但他被要求要融入這個團體的時候 因為我們有很會說的人(小傑)
小睿可能會想: 我又得討論 又得磨他...
這件事情他沒有那麼喜歡
這是老師觀察的結果
那迷你March 他是屬於有一點點自己想法
他今天也有點堅持 沙發要在電視的前面
他說沙發要離電視遠一點 保持適當距離(是媽媽要他不要太近看電視的影響嗎 笑~~~)
迷你March跟小傑 今天重複討論了五次
如果討論到一半 有人插播 迷你March可能會想到 這個人可能沒有要跟我繼續討論
或是這個人我怎麼樣都說服不了 就先暫時放棄了
老師就一直提醒 你們要不要討論完 要不要討論完
最後迷你March才比較勇敢的去堅持說: 我還是覺得我不喜歡
最後才用兩個都可以接受的方式達成共識 而非小傑說了算
今天小佳一開始都是坐在旁邊 一直看 或是發呆
小佳其實在這邊上課一陣子了 有一些經驗了
他其實也知道 如果朋友吵架 會有蠻多策略 比如舉手 比如投票表決 比如猜拳
其實小佳練習過 他應該知道這些技巧
但他在團體裏面 就默默的不發出聲響 表達出自己想法
這是因為小佳和迷你March一開始有提到 他們最討厭在談話中對方生氣
這是他們很棘手 很不會應對的事情
他們怎樣避免這件事情 就是選擇不說
或是試探一下 如果苗頭不對 就縮起來
因為小佳實在太習慣不講話 目前有要求他要適時的表達出來
這樣才有機會發現 自己的想法其實是好的 或是還有哪邊可以調整
今天課程的過程 證明 他其實想法還不錯 只是他不行動
以上是今天四個小朋友的表現 接下來講今天發生甚麼事情
小傑是一個動作非常快的人 他會說 你去拿兩塊積木 你把積木換成正方形
他超會指揮大家的
小傑也有自己討論的策略 比如老師點他的時候
他會說 那我們來投票表決
小傑其實非常希望他的想法被大家接受
但他又不太情願接受其他人的想法
老師肯定他有很多想法 但也在課堂中不斷提醒他
你要去確認(別人想法) 你要不斷地問別人想法
他會這樣 他會希望別人照他的想法
但如果別人沒有照他的想法 他會不會有點過激的行為?(老師問小傑媽媽)
老師有要求迷你March跟小傑一定要討論完
迷你March有點不情願(老師笑聲)
接下來是小睿和小傑的討論
內容略...
老師現在會帶著小睿做的一個練習是 把自己生氣的原因 生氣的動作說清楚
老師問小睿說 你在氣甚麼 他說: 我覺得對方對我不禮貌
如果小睿可以說清楚 我不喜歡是他拿我金幣這件事情
他跟對方的溝通就可以更清楚
他當下也會清楚 我要指責的是對方的動作 而非指責對方這個人
那他的情緒也可以緩和一些
小傑則相反 他傷心的原因是 我幫你 你為何要兇我?
其實是他沒有先問對方
小傑動作是快 但行動之前 也要先確認對方的意願
這樣才不會造成 我動作快 而且我是好意 但別人未必這樣覺得
對方反而生氣 導致我很傷心
內容略...
然後是小傑跟迷你March的討論
他們有(建)了一個房間 裡面有一個沙發(兩塊正方形 一個長方形) 和一個電視
迷你March覺得沙發不能靠電視太近(可能我們平常要他不要太靠近看電視)
最後才在小傑跟迷你March的討論中 才知道 小傑認定是整面牆都是電視
所以他一直阻止迷你March把沙發靠近牆...
迷你March則是想把沙發往後推
迷你March蠻好的一點 就是他都會去詢問
只是他還是遇到阻礙 還是想要往後退
老師有鼓勵迷你March表達自己想法 勇敢的說出來 堅定地說 我還是覺得哪邊奇怪
老師鼓勵他 如果感到不舒服的時候 可以勇敢地說不要
老師這邊是建議(迷你March的)爸爸 如果你敢勇敢的表達自己想法 我們會很願意幫你
雖然說出想法可能會面臨比較大的衝突 但有人(父母)會支持你 不用擔心
我: 對阿 總比他後面自己生氣要好
這兩人(小傑跟迷你March)的衝突 老師有請第三人 小佳到旁邊看 協助釐清
後來才知道小傑的牆是電視牆 超豪華的...
每個人的想法都不一樣 我就建議小傑去確認每個人的想法
當小傑去跟小睿確認的時候 小睿在做自己事情 沒有裡他
小傑問老師怎麼辦?
老師說 你可以去拍拍他 跟他確認
最後投票的結果 2比2 小佳說 那就猜拳吧
後來小傑不想接受用猜拳的方式
就說小佳跟迷你March去猜拳好了 因為兩個人的想法接近
小傑等於請別人幫他完成猜拳這件事情
內容略...
小睿有試著說服小傑 房子要有避雷針 小傑就很不能接受房子為何要有避雷針
小睿在老師的幫助下 也堅持了四次一定要有避雷針
後來怎麼解決這個紛爭
後來老師問小傑 如果你還是堅持自己想要的結果(不要避雷針)
目前已經分成兩派 兩派意見是不相容的
老師就請小傑就跟每個小朋友都去確認各自的想法
堅持到最後 小睿沒力了 囧~~~
小傑在討論之中 慢慢有考慮到小睿的想法
小睿就不堅持避雷針了 改用其他方式解決避雷針的需求
以上是他們今天的討論
今天老師有要求他們一定要把想法說出來
這也是我後面會帶著小佳繼續努力學習的事情
因為如果不說的話 機會會瘋狂的流失 這會很吃虧
我們後來有討論 小佳之前沒有說出來的原因是甚麼
小佳說他都在發呆...
所以老師有要求他不斷跟小傑做確認 他的話才比較多一點
小傑的部分 可以停醒他 如果生活中多聽點別人的想法
其他小朋友可能會更喜歡你
小睿的部分就是先從我喜歡甚麼 我想要甚麼 我知道甚麼開始做起
這樣他跟朋友說的時候 就會說得比較清楚
朋友也會知道他想要甚麼 這樣才不會自己有很多心情 朋友也不知道自己怎麼了
迷你March的部分也是一樣 我們先把自己的想法 先想清楚
想清楚後 爸爸媽媽就可以鼓勵他 把自己想法說出來
說說看才有機會有好結果
回到家裡面 也可以跟小朋友多練習 可以按照學習單去多練習
小朋友除了練習 也要學到怎麼尊重每個人的想法是不同的
回到家裡 爸媽跟小孩討論的時候 也可以練習表達清楚自己的想法
也可以練習去聆聽對方的想法
我們這樣的以身示範 也可以讓小朋友模仿跟學習
這個過程中 也可以學著怎樣可以討論出自己的共識
爸爸媽媽搞不好過程中也會感覺 自己的小孩其實也還不錯的
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